以幼儿为主体自发性学习
        孩子生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力，人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行 “分析、比一比、合起来、集在一起”的观察探索活动。
启发创造性思维提高幼儿科学素养
        对人类而言，创造是自然而生的，也可以说是人类的一种自然性。对幼儿的儿童进行科学启蒙教育，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，了解各种事物的细微差别。而且有利于敏锐观察能力、儿童情绪能力、语言能力等方面的培养。它既让儿童有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展打下重要的基础。
成人以引导支持者角色协助孩子自我发展
        必须把孩子看成是一个活生生的、活泼可爱的、有认知能力的个体。必须将幼儿的生活及其各种不同环境与关系整合起来加以考虑：必须以发展的眼光去看孩子的过去、现在和未来。成人包括教师与家长，给儿童的教育是协助儿童自我发展。
《疯狂博士 玩转科学》幼儿科学探索课程教材的科学启蒙教育特征：
        《疯狂博士 玩转科学》幼儿科学启蒙教材以每人一套实验器材，每个孩子都可以亲自动手做实验的鲜明特征，充分体现了以幼儿为中心（SCI）的教学思想，科学启蒙教育是在教师引导下，家长的支持配合下，以幼儿发现与体验为学习过程，带有鲜明的“实验——体验——发现”特征，它主要教育特征表现为：
·     幼儿亲手体验做实验，激发幼儿好奇心，锻造孩子观察能力和提高动手能力；
·     探索式教育过程让孩子养成主动思考的好习惯；
·     开启发散式思维，依靠和尊重幼儿已有的感知，激发孩子想象力和创造力；
·    课程素材来源于生活，从幼儿感兴趣范围取材，为孩子今后生活与学习打下重要基础；
·    教育过程鼓励幼儿多用语言或其他表达方式表达认知，促进表达能力的综合发展；
·    科学教育延伸到家庭中，调动亲情力量，促进幼儿科学素质的培养。