疯狂博士科学探索课程 / 幼儿疯狂博士课程_昊科启智,昊科教育,昊科学校,疯狂博士,冬夏令营

《疯狂博士玩转科学》幼儿课程介绍

一、《疯狂博士玩转科学》研发背景

1、少儿科普教育，势在必行

人类走过数十个世纪，进入了二十一世纪。新的世纪里科学飞速发展、世界竞争日益激烈的时代。作为一个发展中国家，全面推进素质教育，培养青少年一代的科学创新精神和科学实践能力已成为国家最关注的方面之一。但是由于各种传统观念的束缚，综观我国教育，尤其是科学教育已经跟不上世界日新月异的节奏。学生们整天背诵大量枯燥的科学公式、科学定律和科学原理，而全然不掌握其中科学内涵和现实意义。为什么这样？为了应付考试！从天生的对于世界的好奇和兴趣以及那最后一点点热情在这一过程当中已荡然无存。

正所谓十年树木，百年树人，为中国少儿科普教育事业能够贡献绵薄之力，是我们每一个教育从业者义不容辞的责任；而能够为中国少儿科普教育事业献计献策更是我们每一个教育从业者的幸运与荣幸，恰是功在千秋，利在万代！

2、幼儿科学教育，切实需要

国家颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》指出，进行教育教学活动，需要在健康、社会、语言、科学、艺术这五大领域开设课程。但是实际上，科学领域的教育教学在幼儿园内开展的并不十分理想。因为除了少数大园外，大多数幼儿园都没有人力和物力进行系统的科学教学方法研究与园本课程的开发；幼儿园大多都开设数学、英语、艺术类等课程，但真正能满足幼儿好奇的天性、主动去探索、亲自去感受等方面系统、全面、可操作的科学探索课程少之又少。

二、《疯狂博士玩转科学》课程理念

1、理论依据

“动手做（HANDS ON）”是由美国科学家提出来的一种教育思想和方法，使孩子以科学研究的方法学习知识，通过在“做”中、在“玩”中掌握知识，强调学习方法、思维方法和学习态度的培养。1996年法国引入这个项目，随后法国教育部制定了一个幼儿园、小学科学教育革新计划，吸收了“动手做”项目的经验，并将该活动作为教育革新计划的创新部分。我国的“做中学”，是由原教育部副部长韦钰院士借鉴和引进法国“动手做”项目结合中国实际情况开展起来的，发展儿童探究与解决问题的能力，是儿童学习方式的变革，是教师教学方式的变革。

《疯狂博士玩转科学》科学课程依托国际上“动手做”、“做中学”、“玩中学”等多种理论研发出的科学探索课程，经过北京数万人次的学习，引起广大少年儿童的兴趣。这样的科学探索课程之所以受到欢迎，是因为学习这些生涩乏味的死板知识变得易如反掌，孩子在不经意间，亲身感悟到科学的真谛。课程强调探索式学习要经历“问题情景—建立假设—寻求证据—解释、交流与应用”的基本过程。这样的教学模式能让幼儿获得最大限度的满足与发展。作为未来世界的主人，孩子们能创造出什么样的奇迹，是难以预想的。今天我们交给孩子一支彩笔，明天他们展现在未来的就是一幅充满神奇、闪耀着科学光彩的画卷。

2、课程理念

（1） “做中学”。

《疯狂博士玩转科学》强调在科学活动中引导学生动手动脑，亲自实验，亲历探究自然科学的过程，充分体验科学探究，科学发现的整个过程，以获取和应用科学知识经验为目的的科学探索课程。重要的不是孩子们学到了多少知识概念，而是他们经历了牛顿发现科学知识的过程。

（2） “探究式”学习。

《疯狂博士玩转科学》更加强调的是儿童对问题的探究，而不仅仅是了解问题的答案；是批评性思维，而不仅仅是记忆；是亲历的活动，而不仅仅是听、看；是儿童之间的合作互动和分享。让儿童乐于获取知识，并知道如何获取知识。

（3）以儿童为中心，孩子是教学的主体，强调儿童综合能力的培养。

传统的教育只是把科学家们所发现的知识传授给学生，教师在给学生讲科学，学生只是在听科学，读科学，看科学。这种“听说式”的教学，没有告诉孩子“为什么”。《疯狂博士玩转科学》充分体现孩子的主体性，在教学过程中孩子“玩”科学、“做”科学，通过孩子自身的探索性操作发现问题，发现科学，进而解决问题。

三、幼儿系列课程概况

幼儿科学探索课程是昊科教育少儿科学教育研究中心研发的一套专门针对3—6岁幼儿体验式科学启蒙教学教材。教材依据《幼儿园教育指导纲要》并借鉴多方幼儿教育理论与经验结合科学教学的特征而研发。教材具有每人一套实验器材，每个孩子都可以亲自动手做实验的鲜明科学课教学特征。教材遵循激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展多种认知能力，提高幼儿科学素养为教育原则。开发培养幼儿观察能力、想象能力、创造能力、主动思考好习惯、动手能力、建立自信心等多方面综合素质。本教材的产生填补了幼儿教育对科学启蒙教育学科领域知识的缺乏，极大丰富了幼儿对自然科学体验、认识的内容和范围。是现代幼儿园不可或缺的素质教育教材之一。

1、课程结构

《疯狂博士玩转科学》幼儿系列科学探索课程突出了科学性、思想性、实用性和趣味性，丰富了少儿对自然科学的认识和体验，是现代幼儿园不可或缺的素质教育教材之一！本课程的教学对象为幼儿园所3周岁以上幼儿，暂时不面向3岁以下：

《疯狂博士玩转科学》幼儿系列丛书科学探索基础（小班上）；

《疯狂博士玩转科学》幼儿系列丛书科学探索基础（小班下）；

《疯狂博士玩转科学》幼儿系列丛书科学探索Ⅰ（中班上）；

《疯狂博士玩转科学》幼儿系列丛书科学探索Ⅱ（中班下）；

《疯狂博士玩转科学》幼儿系列丛书科学探索Ⅲ（大班上）；

《疯狂博士玩转科学》幼儿系列丛书科学探索Ⅳ（大班下）；

共90个探索主题，每个阶段有15个探索主题。其中涉及力学、光学、电学、化学、自然科学等知识。

本套课程配套书籍和实验器材，让幼儿能够通过“自己动手做实验、亲身感受科学奥妙”，激发幼儿学习科学的兴趣，让他们在探索中轻松掌握科学知识。

2、课程形式

i) 迷你小实验：内容包括实验前准备（即该实验所需要用到的器材）、实验过程（实验如何操作）、实验记录（看到的实验现象要及时记录下来）这几部分。

ii) 动动手、动动脑：制作一个相关的科学小制作。俗话说：“心灵手巧”灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一，在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个而负责躯干的神经细胞却只有5万个。动手能力和创新能力是紧密联系在一起的。多动手，就能够激发创造的欲望和灵感；多动手，就可以找到创新的门径。只有通过实际的动手活

iii)动，让学生看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，才能进一步激发学生的创新探究意识。

iv) 科学连连看：让家长了解孩子学习的相关科学知识，并帮助孩子巩固上课所学的内容。培养创新意识，也就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。

v) 亲子课堂：提出一些与本探索主题相关的问题，家长引导孩子思考，学习。也有一些亲子活动的小实验，可以由家长和孩子共同完成。家长可以引导孩子观察，实验的，这些活动还可以拉进孩子与家长的距离，可以潜移默化的影响孩子，让孩子学会观察周围的事物，有强烈的好奇心，热爱生活。