疯狂博士科学探索课程 / 小学疯狂博士课程_昊科启智,昊科教育,昊科学校,疯狂博士,冬夏令营

《疯狂博士玩转科学》小学课程介绍
一、《疯狂博士玩转科学》小学系列研发背景

2010年7月13-14日，全国教育工作会议在北京举办召开。胡锦涛、温家宝、贾庆林、李长春、习近平、李克强、贺国强、周永康出席工作会议。胡锦涛在会议上发表重要讲话并指出，全党全国要积极行动起来，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育对提高人民思想道德素质和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性作用。必须坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。必须坚持改革创新，创新人才培养模式。教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

二、《疯狂博士玩转科学》小学系列课程内容

《疯狂博士玩转科学》小学系列科学探索课程突出了科学性、思想性、实用性和趣味性，丰富了少儿对自然科学的认识和体验，是现代小学不可或缺的素质教育教材之一，目前有探索主题近200个。本课程的教学对象为小学生，共10册。每个阶段有15次课。其中涉及力学、光学、电学、化学、自然科学等知识，近200个探索主题，300个教学实验，可以根据具体要求添加，力求作到菜单式教学，真正提升儿童的综合素质。

本套课程配套书籍和实验器材，让学生能够通过“自己动手做实验、亲身感受科学奥妙”，激发学生学习科学的兴趣，让他们在探索中轻松掌握科学知识。

三、《疯狂博士玩转科学》小学系列教学目标

1、让少儿建立科学知识体系的最基本的认识

2、提高少儿的学习能力和养成科学的学习方法

3、促进少儿形成正确的对待科学事物的基本看法，即树立科学价值观

4、少儿生活在科技的社会中，科技的社会让儿童的思考已不仅局限于自然常识

5、少儿科技教育活动的目标，是培养少儿的科学素养。

6、少儿科学教育的目标和价值取向，立足于儿童的终身发展。

从操作上来说，主要有以下几方面：

1、自信：

（1）喜欢选择有一定难度的活动并相信自己有能力完成；

（2）当同伴遇到困难时能主动提出：“让我试一试”；

（3）当自己遇到困难时能不依赖他人，主动寻找解决办法；

（4）遇到问题时能大胆发言，表达自己的意见和想法；

（5）在参加新的活动时喜欢说“我能行”，并带头尝试。

2、尝试：

（1）有较强的探索周围事物和生活现象的愿望；

（2）喜欢摆弄和操作物品；

（3）能积极运用各种器官去体验周围生活；

（4）为了寻找问题的答案，能不断地做，反复地试。

3、发现：

（1）善于感觉周围人、事、情、境、物和现象的变化；

（2）能积极探索周围事物和现象并寻找其中的原因；

（3）在观察或尝试后对周围的事物和现象有所认识、并能用不同的方法表达出来。

4、求异：

（1）能提出与别人不同的想法，不盲从；

（2）能从不同的途径，用不同的方法解决问题；

（3）能大胆地对已有的答案提出疑问或异议；

（4）在操作活动中喜欢寻找多种可能性。

5、想象：

（1）喜欢对周围生活中的问题展开想象，并能经常与小伙伴们议论；

（2）向往美好的生活，对于未来、未知的事物能大胆设想；

（3）对他人的想象感兴趣并积极参与。

6、创造：

（1）能以周围事物和生活经验为基础，积极联想，提出自己的创

（2）造意向；

（3）在思考问题或寻找答案时能提出新的想法；

（4）能学习和运用一些简单的创造技法不断改进或重建作品。

四、《疯狂博士玩转科学》小学系列教学方法

1、探究式学习法：

也称研究性学习，学生在教师指导下可以像科学家那样，通过亲身实践，探索发现新的事物以及隐藏其后的规律的一种学习方法。相对的是接受式学习，在我国目前普遍存在被动接受式学习。探究式学习，其本质是要转变儿童的学习方式。

2、操作发现法：

是发现法的一个分支，操作发现法是教师提供合适的教具、实验材料，使孩子在操作活动中发现问题、尝试探索，从而获得一些感性经验和粗浅的科技知识、培养儿童的探究精神和动手实践能力的一种教学方法。与传统的讲解演示方法相比，它具有实践性、主动性、发现性等优势，能使孩子在科技活动中由被动接受变为主动获得，由理解、记忆变为操作、探索，由看科学、听科学变为做科学、用科学，因而它更为适合孩子的年龄特点和现代孩子科技教育目标的实现。

3、提问法：

老师用可以操作的材料，向学生提出一种现象，然后指导学生得出一种科学的概括；老师演示一种现象，让孩子们针对这种现象，研究后得出一种科学结论来。这些都是我们在课堂上经常做的，这就是一种探究，尤其在低年级时，我们经常用这种方式来让学生探究。

4、信息收集法：

信息搜集法是在教师的指导下，学生对某个专题的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知，更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的全过程，学到运用信息搜集开展研究的方法，提高他们的信息意识和信息能力。

5、实验探索法：

实验有假设、数据搜集、数据分析、解释结论等，实验法实际上就是叙述你认为正确的东西，并找到一种方法来检验你正确的叙述。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生的探索与发现的能力。也就是说，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的命题提出假设，并通过实验寻找答案。在这里，实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。

6、小组讨论法：

小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的有关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，所以比较适合在小学中、高年级使用。

五、《疯狂博士玩转科学》小学系列能力培养

一、亲自动手做实验及作品，培养儿童动手操作的能力

动手做实验是孩子最喜欢的活动形式，也是在孩子科学探索过程中应当学习的一种重要技能。在活动中老师还会注意适时地设置疑点，激起孩子的好奇心，通过孩子积极操作，寻求答案。最后老师会采用明确、简洁的语言，总结实验过程及实验原理，以及日常生活中的运用。

二、培养儿童探究与解决问题的能力

当孩子置身于探究式学习这个过程的时候，在实际的探究中培养了自己分析问题和解决问题的能力。

三、神秘的科学现象，锻造孩子的观察能力

孩子通过看、听、嗅、触摸等方式获得对事物的感性经验。老师从发展孩子的感知觉入手，如接触新鲜事物、饲养小动物等等，培养孩子观察事物的兴趣和方法；让孩子观察两个或两个以上的事物，比较它们的异同，从而培养孩子善于抓住物体的细小差别的观察能力。

四、课程生动活泼，培养孩子浓厚的学习兴趣

采用多变的教学手段：新颖的实验、游戏、小魔术，小妙招，师生互动等方法，调动学生参与的积极性，达到主动学习的目的。

五、探索式学习，让孩子养成主动思考的好习惯

充分调动学生的积极性、主动性和创作性，让学生动脑、动口、动手，把看、听、做结合起来，最大限度地让学生参与到教学活动中去。

六、多鼓励和肯定孩子，建立孩子的自信心

当孩子在学习过程中，遇到困难的时候，告诉孩子：不要放弃，再努力一次，相信你离成功不远了，让孩子以愉快的心情接受挑战，以一种良好的、稳定的情绪状态去战胜面临的困难。多肯定孩子，建立孩子的自信心。

七、开启发散式思维，激发孩子的想象力和创造力

老师在教学中不断创设各种问题情景，引起学生探索和研究的兴趣。并且鼓励学生敢于想象，敢于创新，敢于运用所学习的科学知识和技能，对科学小作品进行修改，创造新的作品。

八、保护儿童的好奇心和激发学习科学的主动性

儿童的天性就是好奇心强，喜欢问为什么，在探究实验中体验科学探究的乐趣，在实验中，孩子获得以直接经验为主的、广泛的科学经验，激发儿童的好奇心。

九、激发想象力，扩展思维

十、促进儿童语言和表达能力的发展